En la vida familiar es frecuente que se den discusiones entre la pareja. Desde aquellas por cosas triviales hasta otras que realmente lesionan el núcleo familiar.
Hay que tomar conciencia y saber que discutir delante de los hijos hace mucho daño a estos, generándoles tensión y estrés.
Los niños tienen un alto nivel de fantasías, por lo que frente a las discusiones de los padres, sienten inseguridad ante una remota posibilidad de separación. Es un miedo generado ante las discusiones que les crea una incertidumbre, se sienten desamparados frente a las crisis.
Los niños sometidos a familias con frecuentes discusiones pueden presentar dificultades en el proceso de adquisición de la autonomía, pueden demostrar agresividad o también es muy común el retraimiento y la dificultad para relacionarse con otros niños.
Aparte de las consecuencias, los niños desarrollan estrategias para enfrentar las crisis entre sus padres. Se portan de manera inadecuada para que discutan con él y así los papás desvíen su propia discusión. Otros piden que no riñan, muestran indiferencia o discuten entre hermanos.
Las discusiones y conflictos de pareja deben permanecer dentro de ella y nunca teniendo como testigos a los hijos.
Para evitar el daño que hacen las discusiones a los hijos los padres podrían tener en cuenta una serie de recomendaciones:
• Tener las discusiones fuera del alcance de los niños, para así evitar todo tipo de duda y dolor. Los problemas de pareja deben de discutirse en privado, sin que los escuchen. Por esto se recomienda esperar que estén durmiendo o salir a otro lugar.
• No hacer que el hijo tome partido por algunos de los dos.
• No transformar a los hijos en su fuente de apoyo.
• Si el niño pregunta, debe explicarle que es natural la discusión. Pero que hay ciertas maneras de hacerlo.
• Estar atento a las actitudes (como portazos, caras de enojos), ya que los pequeños perciben todos los detalles.
• Cuando una pareja tiene mucha insatisfacción, conviene buscar la forma de resolver los problemas a tiempo. Busca terapéutico, porque una vida de separación o de desunión emocional dentro del matrimonio provoca mucho dolor y no es calidad de vida para los adultos, y por supuesto, menos para los niños.
martes, 26 de abril de 2011
EL PERIODO DE ADAPTACIÓN EL LA ESCUELA INFANTIL
El ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo como por ejemplo hay algunos niños que sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos. Desde el punto de vista afectivo y social hay niños que lloran: es la manifestación más generalizada. O también niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Para todo ello va a necesitar que le ofrezcamos una gran comprensión y ayuda, ayuda que no consiste en evitar sus sentimientos y conflictos, sino en entenderlos. Y que comprendamos que cada niño tiene un ritmo de adaptación personal que hay que respetar.
Cuando hablamos de la separación mutua de niño-familia, entendemos que no sólo se adapta el niño, sino que los padres van a tener que adaptarse también
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo como por ejemplo hay algunos niños que sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos. Desde el punto de vista afectivo y social hay niños que lloran: es la manifestación más generalizada. O también niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Para todo ello va a necesitar que le ofrezcamos una gran comprensión y ayuda, ayuda que no consiste en evitar sus sentimientos y conflictos, sino en entenderlos. Y que comprendamos que cada niño tiene un ritmo de adaptación personal que hay que respetar.
Cuando hablamos de la separación mutua de niño-familia, entendemos que no sólo se adapta el niño, sino que los padres van a tener que adaptarse también
jueves, 14 de abril de 2011
CUESTIONARIO SISTEMAS EDUCATIVOS
Olvido Perea:
1)A; 2)A; 3) A; 4) A; 5) B; 6) C; 7) C; 8)C; 9) C; 10) A
Solución de la pregunta 1 a la 8: 9, estilo bastante democrático.
Solución de la pregunta 10: 0, el afrontamiento de los problemas es positivo.
Montserrat Osma:
1)B; 2)A; 3) A; 4) B; 5) B; 6) C; 7) B; 8)A; 9) A; 10) A
Solución de la pregunta 1 a la 8: 10, estilo bastante democrático.
Solución de la pregunta 10: 0, el afrontamiento de los problemas es positivo.
Estrella Sánchez:
1)B; 2)B; 3) B; 4) B; 5) B; 6) C; 7) A; 8)C; 9) C; 10) A
Solución de la pregunta 1 a la 8: 7, estilo ligeramente autoritario.
Solución de la pregunta 10: 0, el afrontamiento de los problemas es positivo.
GUARDERIAS NOCTURNAS
La mayoría de los padres jóvenes, sobre todo los primerizos, mantienen el deseo de salir a divertirse los fines de semanas a una fiesta, a resolver algún asunto personal o bien ya sea porque trabajan por la noche o en turnos más allá de las 20:00 horas. Pero se ven impedidos por su nuevo rol y el cuidado que deben destinar a su pequeño hijo.
A pesar de las enormes ganas que muchos puedan tener por salir de noche, muchas veces terminan quedándose en casa porque no pueden encontrar a la persona y el lugar indicado para destinar la protección de sus bebés.
Por ello se a llevado a cabo la creación de las guarderías nocturnas, también llamadas guarderías 24 horas, servicios baby night, cuidadores búho, hoteles infantiles o canguros nocturnos, son centros infantiles que amplían sus horarios o sus servicios.
Su horario es variado En general, el servicio nocturno comienza entre las 20:00 y las 21:00 horas, pero hay más diversidad en cuanto a la finalización.
Buena parte de estas guarderías están activas hasta las 02:30, otras hasta las 04:00 y solo algunas llegan hasta las 07:30, las 08:00 o las 09:00 horas de la mañana siguiente. La amplitud del horario obedece al grupo de clientes al que se dirigen y condiciona el tipo de servicio que prestan.
Cuando las guarderías orientan su actividad a los padres que trabajan por la noche, ofrecen atención todos los días de la semana.
Cuando se centran en el ocio de los padres, concentran su actividad en los fines de semana. Algunas, incluso, solo brindan cuidados nocturnos un viernes o un sábado al mes.
En general, los padres que usan con más frecuencia este servicio tienen hijos de 2 a 5 años pero la mayoría de los centros admite niños entre 0 y 6 años de edad. Las guarderías con la horquilla de edades más amplia reciben niños entre 0 y 12 años.
Los servicios que ofrecen son variados: recepción y cuidado de los niños, actividades de entretenimiento, cena y una cama (o cuna) adecuada para dormir. También hay centros que proporcionan un servicio de recogida a domicilio.
El precio varía en función de los servicios el servicio de guardería nocturna, oscila entre 25 y 50 euros por noche.
En las guarderías que funcionan durante toda la noche, los 365 días del año, el precio que se propone es mensual, desde 250 a 400 euros.
A pesar de las enormes ganas que muchos puedan tener por salir de noche, muchas veces terminan quedándose en casa porque no pueden encontrar a la persona y el lugar indicado para destinar la protección de sus bebés.
Por ello se a llevado a cabo la creación de las guarderías nocturnas, también llamadas guarderías 24 horas, servicios baby night, cuidadores búho, hoteles infantiles o canguros nocturnos, son centros infantiles que amplían sus horarios o sus servicios.
Su horario es variado En general, el servicio nocturno comienza entre las 20:00 y las 21:00 horas, pero hay más diversidad en cuanto a la finalización.
Buena parte de estas guarderías están activas hasta las 02:30, otras hasta las 04:00 y solo algunas llegan hasta las 07:30, las 08:00 o las 09:00 horas de la mañana siguiente. La amplitud del horario obedece al grupo de clientes al que se dirigen y condiciona el tipo de servicio que prestan.
Cuando las guarderías orientan su actividad a los padres que trabajan por la noche, ofrecen atención todos los días de la semana.
Cuando se centran en el ocio de los padres, concentran su actividad en los fines de semana. Algunas, incluso, solo brindan cuidados nocturnos un viernes o un sábado al mes.
En general, los padres que usan con más frecuencia este servicio tienen hijos de 2 a 5 años pero la mayoría de los centros admite niños entre 0 y 6 años de edad. Las guarderías con la horquilla de edades más amplia reciben niños entre 0 y 12 años.
Los servicios que ofrecen son variados: recepción y cuidado de los niños, actividades de entretenimiento, cena y una cama (o cuna) adecuada para dormir. También hay centros que proporcionan un servicio de recogida a domicilio.
El precio varía en función de los servicios el servicio de guardería nocturna, oscila entre 25 y 50 euros por noche.
En las guarderías que funcionan durante toda la noche, los 365 días del año, el precio que se propone es mensual, desde 250 a 400 euros.
LOS ESTILOS EDUCATIVOS
1. Cada vez que la madre de quique ve la televisión, el comienza a hacer ruido, de tal forma que le impide ver su programa favorito. ¿Qué harías tu si fueras su madre?
a) Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. Estilo autoritario.
b) Prestarle atención y hablarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. Estilo asertivo.
c) Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. Estilo sobreprotector.
d) Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. Estilo permisivo.
2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa, ¿Qué harías tu?
a) Decirle: ¨cuando acabes tus deberes podrás ir al parque¨. Estilo asertivo.
b) Decirle: ¨si no haces la tarea, mañana no bajaras al parque¨. Estilo autoritario.
c) Decirle: ¨como no hagas tus deberes me enfadare¨. Estilo autoritario.
d) Decirle: ¨venga, me siento contigo y los hacemos juntos¨. Estilo sobreprotector.
3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con el ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiara su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?
a) Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas solo. Estilo asertivo.
b) Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiara su habitación. Estilo permisivo.
c) Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. Estilo sobreprotector.
d) Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esta tarde. Estilo autoritario.
4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando esta delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?
a) Le dices: ¨aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas¨. Estilo permisivo.
b) Le dices: ¨ya veras como te lo vuelva a oír…¨. Estilo autoritario.
c) No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace. Estilo asertivo.
d) Le das en la boca para que aprenda. Estilo autoritario.
5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?
a) Piensas que cuando este preparado lo hará el solo sin necesidad de que se el enseñe. Estilo permisivo.
b) Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. Estilo asertivo.
c) Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días. Estilo sobreprotector.
d) Enfadarte cada vez que no recoge su plato. Estilo autoritario.
6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuando nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?
a) Dejo la charla para otro momento y nos vamos. Estilo permisivo.
b) Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando. Estilo autoritario.
c) La ignoro y sigo con lo mío y cuando pare de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos. Estilo asertivo.
d) Suelo evitar entretenerme porque se que a ella le molesta. Estilo sobreprotector.
a) Enfadarme y reprenderle cada vez que hace ruido. Estilo autoritario.
b) Prestarle atención y hablarle cuando juegue tranquilamente y no hacerle caso cuando haga ruido. Estilo asertivo.
c) Dejo de ver la televisión pues mi hijo requiere mi atención. Estilo sobreprotector.
d) Apago la televisión, y me dedico a otra cosa. Estilo permisivo.
2. Quieres que tu hijo haga los deberes en casa, ¿Qué harías tu?
a) Decirle: ¨cuando acabes tus deberes podrás ir al parque¨. Estilo asertivo.
b) Decirle: ¨si no haces la tarea, mañana no bajaras al parque¨. Estilo autoritario.
c) Decirle: ¨como no hagas tus deberes me enfadare¨. Estilo autoritario.
d) Decirle: ¨venga, me siento contigo y los hacemos juntos¨. Estilo sobreprotector.
3. Un padre le dice a su hija que no puede ir con el ya que no ha cumplido su promesa de limpiar su habitación. Ella reacciona llorando, quejándose y prometiendo que limpiara su habitación cuando vuelvan. ¿Qué harías tú si fueses su padre?
a) Como no ha cumplido el trato, la ignoras y te vas solo. Estilo asertivo.
b) Te la llevas a comprar con la promesa de que mañana limpiara su habitación. Estilo permisivo.
c) Calmas a tu hija y le ayudas a limpiar su habitación. Estilo sobreprotector.
d) Te enfadas con tu hija y le castigas sin ver la televisión esta tarde. Estilo autoritario.
4. Luisa algunas veces dice palabrotas, pero únicamente cuando esta delante de su madre. La madre de Luisa ha explicado a su hija con claridad, lo desagradable que es para ella oír esas palabras. ¿Qué harías tú si fueses su madre?
a) Le dices: ¨aunque lo digan tus amigos, no debes decir palabrotas¨. Estilo permisivo.
b) Le dices: ¨ya veras como te lo vuelva a oír…¨. Estilo autoritario.
c) No le haces caso cuando utiliza esas palabras, y se la prestas cuando no lo hace. Estilo asertivo.
d) Le das en la boca para que aprenda. Estilo autoritario.
5. Quieres que tu hijo se acostumbre a recoger su plato de la mesa. ¿Qué harías?
a) Piensas que cuando este preparado lo hará el solo sin necesidad de que se el enseñe. Estilo permisivo.
b) Le enseñas a recoger su plato y le dices lo bien que lo ha hecho cuando lo recoja. Estilo asertivo.
c) Recoges su plato, bastante tiene con ir a clase todos los días. Estilo sobreprotector.
d) Enfadarte cada vez que no recoge su plato. Estilo autoritario.
6. Después de recoger a mi hija en el Colegio, me gusta charlar un rato con las otras madres, pero mi hija no para de preguntarme cuando nos vamos o de interrumpirme con cualquier cosa. ¿Qué harías tú?
a) Dejo la charla para otro momento y nos vamos. Estilo permisivo.
b) Me enfado con ella y le repito varias veces que estoy hablando. Estilo autoritario.
c) La ignoro y sigo con lo mío y cuando pare de interrumpirme, le digo que cuando acabe nos iremos. Estilo asertivo.
d) Suelo evitar entretenerme porque se que a ella le molesta. Estilo sobreprotector.
BENEFICIOS PARA LA INFANCIA EN MI LOCALIDAD
1. Campamentos de verano.
2. Centros de atención a la infancia (CAI)
3. Ludotecas.
4. Cursos de natación para todas las edades.
5. Escuela infantil.
2. Centros de atención a la infancia (CAI)
3. Ludotecas.
4. Cursos de natación para todas las edades.
5. Escuela infantil.
miércoles, 6 de abril de 2011
PLAN CONCILIA
Concilia es el plan integral de conciliación de la vida personal y laboral en la Administración General del Estado, un paquete de medidas que suponen la normativa más completa aprobada nunca en nuestro país en esta materia, pues recoge las iniciativas más avanzadas del sector público y privado sobre la cuestión.
PRINCIPALES MEDIDAS QUE NOS OFRECEN EL PLAN CONCILIA Y LA LEY PARA LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES
- Quince días naturales de permiso por paternidad.
Concesión de quince días de permiso por paternidad por nacimiento, acogimiento o adopción de un hijo, a contar a partir de la fecha del nacimiento, de la decisión administrativa o judicial de acogimiento, o de la resolución judicial por la que se constituye la adopción.
- Permiso por maternidad de disfrute compartido.
16 semanas de permiso por maternidad, de las cuales las 6 primeras desde el nacimiento del hijo serán de disfrute obligatorio para la madre, mientras que las 10 restantes pueden ser disfrutadas por el padre o por la madre.
- Acumulación de vacaciones, maternidad, lactancia y paternidad.
Derecho de los empleados públicos a acumular el periodo de vacaciones al permiso de maternidad, lactancia y paternidad, aún habiendo expirado ya el año natural.
- Ampliación del permiso por maternidad, acumulando el permiso por lactancia.
Sustitución, con carácter opcional, del permiso por lactancia de los hijos menores de 12 meses por un permiso adicional de hasta cuatro semanas que acumule en jornadas completas el tiempo correspondiente.
- Reducción de jornada para padres con hijos menores de 12 años.
Ampliación de la reducción de jornada para quienes tengan a su cuidado directo hijos menores de 12 años.
- Flexibilización de una hora diaria en la parte fija del horario.
Derecho a flexibilizar en una hora el horario fijo de jornada para quienes tengan a su cargo personas mayores, hijos menores de 12 años o personas con discapacidad, así como para quien tenga a su cargo directo a un familiar con enfermedad grave hasta el segundo grado de consanguinidad.
- Reducción de la jornada un 50% durante un mes, para atender a un familiar con enfermedad muy grave.
Derecho a solicitar una reducción del 50% de la jornada laboral durante un mes, con carácter retribuido, para atender el cuidado de un familiar en primer grado, por razón de enfermedad muy grave.
- Excedencias de hasta tres años.
Ampliación a tres años del periodo máximo de excedencia al que tienen derecho los empleados públicos para el cuidado de cada hijo o de un familiar a su cargo, hasta el segundo grado de consanguinidad, que no pueda valerse por sí mismo.
Durante los dos primeros años se reserva el mismo puesto de trabajo. A partir del tercero, se garantiza un puesto en la misma localidad y de igual nivel y retribución.
- Dos horas diarias de permiso si el hijo nace antes de tiempo.
Derecho del empleado público a ausentarse dos horas diarias retribuidas en los casos de nacimiento de hijos prematuros o que tengan que permanecer hospitalizados después del parto.
- Tiempo suficiente para someterse a un tratamiento de fecundación asistida.
Derecho a ausentarse del trabajo para someterse a técnicas de fecundación asistida por el tiempo necesario para su realización.
- Permiso retribuido de dos meses en caso de adopción internacional.
Derecho a un permiso de dos meses en los supuestos de adopción internacional, cuando sea necesario el desplazamiento previo de los padres al país de origen del adoptado, manteniendo las retribuciones básicas del salario.
- Dos horas de flexibilidad horaria diaria si se tienen hijos con discapacidad.
Los empleados públicos que tengan hijos con discapacidad tendrán dos horas de flexibilidad horaria diaria a fin de conciliar los horarios de los centros de educación especial y otros centros donde el hijo o hija reciba atención, con los horarios de los propios puestos de trabajo.
Igualmente, tendrán derecho a ausentarse del trabajo para asistir a reuniones de coordinación y apoyo.
PRINCIPALES MEDIDAS QUE NOS OFRECEN EL PLAN CONCILIA Y LA LEY PARA LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES
- Quince días naturales de permiso por paternidad.
Concesión de quince días de permiso por paternidad por nacimiento, acogimiento o adopción de un hijo, a contar a partir de la fecha del nacimiento, de la decisión administrativa o judicial de acogimiento, o de la resolución judicial por la que se constituye la adopción.
- Permiso por maternidad de disfrute compartido.
16 semanas de permiso por maternidad, de las cuales las 6 primeras desde el nacimiento del hijo serán de disfrute obligatorio para la madre, mientras que las 10 restantes pueden ser disfrutadas por el padre o por la madre.
- Acumulación de vacaciones, maternidad, lactancia y paternidad.
Derecho de los empleados públicos a acumular el periodo de vacaciones al permiso de maternidad, lactancia y paternidad, aún habiendo expirado ya el año natural.
- Ampliación del permiso por maternidad, acumulando el permiso por lactancia.
Sustitución, con carácter opcional, del permiso por lactancia de los hijos menores de 12 meses por un permiso adicional de hasta cuatro semanas que acumule en jornadas completas el tiempo correspondiente.
- Reducción de jornada para padres con hijos menores de 12 años.
Ampliación de la reducción de jornada para quienes tengan a su cuidado directo hijos menores de 12 años.
- Flexibilización de una hora diaria en la parte fija del horario.
Derecho a flexibilizar en una hora el horario fijo de jornada para quienes tengan a su cargo personas mayores, hijos menores de 12 años o personas con discapacidad, así como para quien tenga a su cargo directo a un familiar con enfermedad grave hasta el segundo grado de consanguinidad.
- Reducción de la jornada un 50% durante un mes, para atender a un familiar con enfermedad muy grave.
Derecho a solicitar una reducción del 50% de la jornada laboral durante un mes, con carácter retribuido, para atender el cuidado de un familiar en primer grado, por razón de enfermedad muy grave.
- Excedencias de hasta tres años.
Ampliación a tres años del periodo máximo de excedencia al que tienen derecho los empleados públicos para el cuidado de cada hijo o de un familiar a su cargo, hasta el segundo grado de consanguinidad, que no pueda valerse por sí mismo.
Durante los dos primeros años se reserva el mismo puesto de trabajo. A partir del tercero, se garantiza un puesto en la misma localidad y de igual nivel y retribución.
- Dos horas diarias de permiso si el hijo nace antes de tiempo.
Derecho del empleado público a ausentarse dos horas diarias retribuidas en los casos de nacimiento de hijos prematuros o que tengan que permanecer hospitalizados después del parto.
- Tiempo suficiente para someterse a un tratamiento de fecundación asistida.
Derecho a ausentarse del trabajo para someterse a técnicas de fecundación asistida por el tiempo necesario para su realización.
- Permiso retribuido de dos meses en caso de adopción internacional.
Derecho a un permiso de dos meses en los supuestos de adopción internacional, cuando sea necesario el desplazamiento previo de los padres al país de origen del adoptado, manteniendo las retribuciones básicas del salario.
- Dos horas de flexibilidad horaria diaria si se tienen hijos con discapacidad.
Los empleados públicos que tengan hijos con discapacidad tendrán dos horas de flexibilidad horaria diaria a fin de conciliar los horarios de los centros de educación especial y otros centros donde el hijo o hija reciba atención, con los horarios de los propios puestos de trabajo.
Igualmente, tendrán derecho a ausentarse del trabajo para asistir a reuniones de coordinación y apoyo.
martes, 5 de abril de 2011
PIRAMIDE DE MASLOW
La Pirámide de Maslow es una teoría formulada por el humanista estadounidense Abraham Maslow en donde establece que existe una jerarquía de necesidades humanas, en donde una vez satisfechas las necesidades básicas, se desarrollan otras necesidades y deseos superiores, hasta llegar a lo que llamo la “autorealizacion”.
La pirámide consta de cinco niveles
Primer Nivel: Fisiológico
Se trata del el nivel mas básico de la pirámide y hace referencia a las necesidades fisiologicas de los seres humanos, tales como: respirar, beber agua, alimentarse, dormir o tener relaciones sexuales.
Segundo Nivel: Seguridad
Esta fase surge cuando las necesidades fisiológicas se mantienen equilibradas. Son las necesidades de seguridad y protección, tales como: salud, empleo, ingresos o recursos.
Tercer Nivel: Afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Estas necesidades son: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.
Cuarto Nivel: Estima
Según Maslow, existen dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja. La estima alta contempla la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, independencia y libertad. La estima baja incluye: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, estatus, dignidad, fama o gloria. Un déficit en este nivel se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.
Quinto Nivel: Auto-realización
Maslow utilizó varios términos para definir este nivel: “Motivación de crecimiento”, “Necesidad de ser” y Auto-realización”. Son las necesidades más elevadas, y a través de su concreción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, parcialmente.
Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que es auto-realización, hablando de las necesidades impulsivas, y comenta lo que se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad, belleza, unidad, integridad y trascendencia de los opuestos, vitalidad, singularidad, perfección y necesidad, realización, justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental, fortaleza, sentido lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo significativo.
Cuando no se colman las necesidades de auto-realización, surgen las meta-patologías, cuya lista es complementaria y tan extensa como la de meta-necesidades. Aflora entonces cierto grado de cinismo, los disgustos, la depresión, la invalidez emocional y la alienación.
La pirámide consta de cinco niveles
Primer Nivel: Fisiológico
Se trata del el nivel mas básico de la pirámide y hace referencia a las necesidades fisiologicas de los seres humanos, tales como: respirar, beber agua, alimentarse, dormir o tener relaciones sexuales.
Segundo Nivel: Seguridad
Esta fase surge cuando las necesidades fisiológicas se mantienen equilibradas. Son las necesidades de seguridad y protección, tales como: salud, empleo, ingresos o recursos.
Tercer Nivel: Afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las necesidades de asociación, participación y aceptación. El ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones sociales. Estas necesidades son: la amistad, el compañerismo, el afecto y el amor.
Cuarto Nivel: Estima
Según Maslow, existen dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja. La estima alta contempla la necesidad del respeto a uno mismo, e incluye sentimientos tales como confianza, competencia, independencia y libertad. La estima baja incluye: la necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, estatus, dignidad, fama o gloria. Un déficit en este nivel se refleja en una baja autoestima y el complejo de inferioridad.
Quinto Nivel: Auto-realización
Maslow utilizó varios términos para definir este nivel: “Motivación de crecimiento”, “Necesidad de ser” y Auto-realización”. Son las necesidades más elevadas, y a través de su concreción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, parcialmente.
Maslow también aborda de otra forma la problemática de lo que es auto-realización, hablando de las necesidades impulsivas, y comenta lo que se necesitaba para ser feliz: verdad, bondad, belleza, unidad, integridad y trascendencia de los opuestos, vitalidad, singularidad, perfección y necesidad, realización, justicia y orden, simplicidad, riqueza ambiental, fortaleza, sentido lúdico, autosuficiencia, y búsqueda de lo significativo.
Cuando no se colman las necesidades de auto-realización, surgen las meta-patologías, cuya lista es complementaria y tan extensa como la de meta-necesidades. Aflora entonces cierto grado de cinismo, los disgustos, la depresión, la invalidez emocional y la alienación.
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